El caracter flexible del plan de clase.

Elaboró: María Isabel García Garcia

Educación; el reto es mejorar  de base y fondo,   no la forma, fácil   es cambiar la estructura de nuestras planeaciones, estructurarlas con las mejores y modernas estrategias didácticas, con los mejores medios tecnológicos y de comunicación, ¿cuáll es el fin?    si al ejecutarlos observamos pocos o nulos resultados, el fin es acaso cubrir los temas de un programa escolar, terminar el programa de una materia u área, si nuestro trabajo se concentra solo en acudir al centro educativo para impartir el contenido de una materia ¿Estamos siendo comprometidos con el fin esencial de nuestra formación docente?

¿Estamos formando a hombres y mujeres capaces de mejorar su condiciones de vida a partir de los aprendizajes alcanzados? Los docentes en la actualidad debemos tener una visión extensa de nuestras funciones, estar decididos que a partir de nuestra experiencia enriqueceremos las de los alumnos, nuestro ejemplo es el que guiara las actitudes de los niños por aprender una gama amplia de conocimientos,  aceptemos que el estar frente a un grupo no significa llevar una planeación que muchas veces es realizada por simple requisito, lo que conlleva a planear sin  analizar o adquirirla por cualquier medio, ¿en qué momento  revisamos la información que le damos al alumno?, que aprendizajes quiero que alcancen en alguna de las materias o áreas del saber, cuales son los intereses del niño, nuestra acción va a determinar la medida en que el discente se involucre en el procesos de enseñanza. 1“La creatividad del docente en la enseñanza se manifiesta en la preparación de la clase, utilizando auto preparación, para dirigir y orientar el aprendizaje o sea planificando, organizando y controlando como participa el alumno en la búsqueda y aplicación del conocimiento para lograr el objetivo.”

Considerar una planeación de contenidos lleva implícito la elección de actividades que programamos por secuencia y a su vez por sesión, analizando los contenidos generales que un área organiza,  se deberá realizar una revisión del la seriación de un tema con otro por ejemplo en Ciencias tercero en el bloque cuatro estudiamos el tema de ácidos y bases,  para ello, anteriormente se estudiaron las reacciones químicas podemos determinar que se da una vinculación de contenidos en una materia,  entre cada secuencia los temas van de lo general a lo particular.  Se estudia los temas: acido, una base indicados base-ácido y neutralización.  Cómo determinar lo que son mediante medios naturales para ello realizamos experimentos para observar la clasificación de las sustancias y la necesidad de además de utilizar nuestros sentidos  para observar propiedades de dichos elementos, debemos detenernos y no perder de vista cual el interés por el tema, ¿para qué nos sirve clasificar sustancias en ácidos y bases? O no nos sirve de nada. 2 “Con conviene tener presenta que el plan es una esencial guía para la acción. Como tal, debe ser lo bastante flexible como para reconocer los imprevistos que se producen en el transcurso  de clase.”

Un docente con el sentido de compromiso con su profesión y sobre todo comprometido con sus alumnos se da en la tarea de planear primeramente un diagnóstico que le permita saber si el alumno se interesa por indagar que es una reacción y su interés por la química, que sentido de practicidad tiene el conocimiento, si el programa nos lleva a considerar las implicaciones que las sustancias tienen en nuestra salud podemos comenzar por analizar y determinar que reacciones pueden causar en nuestro cuerpo la ingesta de estas el alumno,  entonces  encontrará  un fin en los  contenidos estudiados que están siendo tratados en la planeación y en la clase como no como centro sino como medio para llegar al conocimiento,  en su simple relación con el saber sabrá que los ácidos son agrios y las bases amargas y mediante ejercicios en los cuales utiliza sus sentidos puede determinar estas característica, por ejemplo puede probar un poco de jugo de limón y determinar con ello que el sabor agrio  le dice que es ácido y que el sabor amargo de una aspirina le dice que es una base son entonces sus sentidos y la experiencia la que le proporcionar el aprendizaje.

El docente debe encauzar esta observación de fenómenos a comprender por lógica que la reacción que ocurre con ácidos y bases conlleva a neutralizar la reacción de un ácido como cuando la picadura de un insecto es contrarrestada con vinagre esta es la base.

Comprender que el alumno debe ser actuante de su realidad es la parte medular de toda planeación de contenidos, podemos vincular las materias entre sí,  por ejemplo una vez que realizamos dicho experimento realizamos un informe de experimentos que será permanente a lo largo de la materia,  estamos experimentando, observando y generalizando fenómenos observables este vinculo lo realizamos con la secuencia de Español en la secuencia que analizamos el formato para realizar un informe por lo que el alumno en el transcurso del curso está en constante contacto con la redacción de estos y notara la necesidad de registrar sus experiencias. Con ello estará activando sus capacidades lectoras, interpretativas de fenómenos y consecuencias en su salud, en dicha situación será constructo y operante  de sus propios aprendizajes. Procesando no solamente estos datos de esta materia, sino relacionando con las demás que cubren el currículo, así cada una de  estas encontrara su vinculo una con la otra para poder hacer del aprendizaje un momento de reflexión y de participación constante, no una forma escaza de innovaciones y carente de todo sentido lógico a la experiencia real del alumno.

Planear para el docente debe ser una actividad   que le lleve a analizar conscientemente cuales son las acciones dentro del proceso de enseñanza, contemplando que nunca se está lo suficientemente actualizado para innovar y participar de los nuevos conocimientos que las ciencias nos aportan, allegar al alumno a estos es la tarea de nuestra profesión  considerando las capacidades y aptitudes que cada alumno posee en la etapa de desarrollo psicológico, “preparar para la vida”

BIBLIOGRAFIA

MARQUES, Ramiro, Educación arte y una vocación.  NARCEA, S.A. Madrid.  2006  p.2

ORTIZ Ocaña, Alexander Temas pedagógicos, didácticos y metodológicos, CEPEDID, 2005 Madrid p. 26