El caracter flexible del plan de clase.

Elaboró: María Isabel García Garcia

Educación; el reto es mejorar  de base y fondo,   no la forma, fácil   es cambiar la estructura de nuestras planeaciones, estructurarlas con las mejores y modernas estrategias didácticas, con los mejores medios tecnológicos y de comunicación, ¿cuáll es el fin?    si al ejecutarlos observamos pocos o nulos resultados, el fin es acaso cubrir los temas de un programa escolar, terminar el programa de una materia u área, si nuestro trabajo se concentra solo en acudir al centro educativo para impartir el contenido de una materia ¿Estamos siendo comprometidos con el fin esencial de nuestra formación docente?

¿Estamos formando a hombres y mujeres capaces de mejorar su condiciones de vida a partir de los aprendizajes alcanzados? Los docentes en la actualidad debemos tener una visión extensa de nuestras funciones, estar decididos que a partir de nuestra experiencia enriqueceremos las de los alumnos, nuestro ejemplo es el que guiara las actitudes de los niños por aprender una gama amplia de conocimientos,  aceptemos que el estar frente a un grupo no significa llevar una planeación que muchas veces es realizada por simple requisito, lo que conlleva a planear sin  analizar o adquirirla por cualquier medio, ¿en qué momento  revisamos la información que le damos al alumno?, que aprendizajes quiero que alcancen en alguna de las materias o áreas del saber, cuales son los intereses del niño, nuestra acción va a determinar la medida en que el discente se involucre en el procesos de enseñanza. 1“La creatividad del docente en la enseñanza se manifiesta en la preparación de la clase, utilizando auto preparación, para dirigir y orientar el aprendizaje o sea planificando, organizando y controlando como participa el alumno en la búsqueda y aplicación del conocimiento para lograr el objetivo.”

Considerar una planeación de contenidos lleva implícito la elección de actividades que programamos por secuencia y a su vez por sesión, analizando los contenidos generales que un área organiza,  se deberá realizar una revisión del la seriación de un tema con otro por ejemplo en Ciencias tercero en el bloque cuatro estudiamos el tema de ácidos y bases,  para ello, anteriormente se estudiaron las reacciones químicas podemos determinar que se da una vinculación de contenidos en una materia,  entre cada secuencia los temas van de lo general a lo particular.  Se estudia los temas: acido, una base indicados base-ácido y neutralización.  Cómo determinar lo que son mediante medios naturales para ello realizamos experimentos para observar la clasificación de las sustancias y la necesidad de además de utilizar nuestros sentidos  para observar propiedades de dichos elementos, debemos detenernos y no perder de vista cual el interés por el tema, ¿para qué nos sirve clasificar sustancias en ácidos y bases? O no nos sirve de nada. 2 “Con conviene tener presenta que el plan es una esencial guía para la acción. Como tal, debe ser lo bastante flexible como para reconocer los imprevistos que se producen en el transcurso  de clase.”

Un docente con el sentido de compromiso con su profesión y sobre todo comprometido con sus alumnos se da en la tarea de planear primeramente un diagnóstico que le permita saber si el alumno se interesa por indagar que es una reacción y su interés por la química, que sentido de practicidad tiene el conocimiento, si el programa nos lleva a considerar las implicaciones que las sustancias tienen en nuestra salud podemos comenzar por analizar y determinar que reacciones pueden causar en nuestro cuerpo la ingesta de estas el alumno,  entonces  encontrará  un fin en los  contenidos estudiados que están siendo tratados en la planeación y en la clase como no como centro sino como medio para llegar al conocimiento,  en su simple relación con el saber sabrá que los ácidos son agrios y las bases amargas y mediante ejercicios en los cuales utiliza sus sentidos puede determinar estas característica, por ejemplo puede probar un poco de jugo de limón y determinar con ello que el sabor agrio  le dice que es ácido y que el sabor amargo de una aspirina le dice que es una base son entonces sus sentidos y la experiencia la que le proporcionar el aprendizaje.

El docente debe encauzar esta observación de fenómenos a comprender por lógica que la reacción que ocurre con ácidos y bases conlleva a neutralizar la reacción de un ácido como cuando la picadura de un insecto es contrarrestada con vinagre esta es la base.

Comprender que el alumno debe ser actuante de su realidad es la parte medular de toda planeación de contenidos, podemos vincular las materias entre sí,  por ejemplo una vez que realizamos dicho experimento realizamos un informe de experimentos que será permanente a lo largo de la materia,  estamos experimentando, observando y generalizando fenómenos observables este vinculo lo realizamos con la secuencia de Español en la secuencia que analizamos el formato para realizar un informe por lo que el alumno en el transcurso del curso está en constante contacto con la redacción de estos y notara la necesidad de registrar sus experiencias. Con ello estará activando sus capacidades lectoras, interpretativas de fenómenos y consecuencias en su salud, en dicha situación será constructo y operante  de sus propios aprendizajes. Procesando no solamente estos datos de esta materia, sino relacionando con las demás que cubren el currículo, así cada una de  estas encontrara su vinculo una con la otra para poder hacer del aprendizaje un momento de reflexión y de participación constante, no una forma escaza de innovaciones y carente de todo sentido lógico a la experiencia real del alumno.

Planear para el docente debe ser una actividad   que le lleve a analizar conscientemente cuales son las acciones dentro del proceso de enseñanza, contemplando que nunca se está lo suficientemente actualizado para innovar y participar de los nuevos conocimientos que las ciencias nos aportan, allegar al alumno a estos es la tarea de nuestra profesión  considerando las capacidades y aptitudes que cada alumno posee en la etapa de desarrollo psicológico, “preparar para la vida”

BIBLIOGRAFIA

MARQUES, Ramiro, Educación arte y una vocación.  NARCEA, S.A. Madrid.  2006  p.2

ORTIZ Ocaña, Alexander Temas pedagógicos, didácticos y metodológicos, CEPEDID, 2005 Madrid p. 26

Metodología y Educación

María Isabel García García

El quehacer del docente le lleva por un camino que en todo momento de dicha actividad le presenta dos alternativas quedarse con el bagaje cultural que la enseñanza universitaria le ha proporcionado o esforzarse más y actualizar constantemente sus conocimientos. Elegir es una actitud que diariamente enfrentamos a una vida que nos abre mil posibilidades el quedarnos con lo que tenemos o arriesgarnos  y trabajar por conocer más,   teniendo  conciencia que el ser humano nunca deja de aprender.

La sociedad está en constante cambio,  las actitudes  y habilidades que el ser humano alcanza le deben permitir desarrollarse en los medios cambiantes de la urbanidad y la tecnología. Aprender siempre nos conlleva a tomar riesgos a embarcarnos en una aventura que nos llevara por caminos nuevos  que siempre van a analizar nuestra actual condición para observar conductas acomodar asimilar  y modificar conocimientos, lo nuevo siempre causa determinada  incertidumbre e intentar algo por primera vez implica estar dispuesto a equivocarse.  Es necesario entonces originar un  contexto de confianza en el cual los alumnos puedan libremente decir lo que piensan, hacer interrogaciones o probar procedimientos nuevos sin temor.

La escuela telesecundaria nace con el fin de cubrir un rama de la educación básica con la oportunidad de cubrir los avances de las tecnologías de la información  y los procesos de comunicación y a las enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. La renovación del modelo pedagógico brinda,  la oportunidad  de trabajar de con medios televisivos en los que se nos va a presentar de manera flexible los contenidos programáticos de cada uno de los años integrándolos en bloques secuencias y sesiones, que han sido planteados con antelación considerando todos los medios que se deberán proporcionar a la labor de la escuela; recursos informáticos, materiales en audio, así como materiales impresos diversos y renovados, acordes  con las expectativas de  un sistema.

Por lo cual,  la  enseñanza que tiene como esencial propósito preparar a los  alumnos para producir y utilizar diversas clases de  de conocimientos y instrumentos conceptuales, creando seres capaces de discernir los valores culturales e integrarlos competentemente al medio en el que se desenvuelve  complejo y cambiante.  “La tecnología se puede definir como el conjunto de conocimientos propios de un arte industrial, que permite la creación de artefactos o procesos para producirlos” si tenemos en consideración dicha definición y la analizamos en relación a la situación metodológica de la educación media obtenemos que esta está orientada a incluir al alumno al moderno mundo da la ciencia tecnológica lo que nos lleva a mencionar que dentro de las materias de desarrollo manual de alumno se incluye el área que va a estar encauzada a desarrollar las habilidades del alumno que lo incluyan en dicho medio. 

La metodología de la educación básica  va a proveer  los medios necesarios y lógicos para conducir el proceso de enseñanza- aprendizaje básico y poder hacer de esta experiencia una adquisición de los conocimientos que el discente necesita en su vida,  seleccionando un método que le sea útil para aprender por lo que esta modalidad nueva en educación secundaría se estructura de tal forma que nos presenta una serie de planteamientos problemáticos que van a ser transmitidos por red edusat las sesiones que se transmiten están planeadas para que sean analizados los temas una vez que han sido observados el docente encuentra la primera parte de su actividad, replantear los conocimientos que la televisión nos presenta en otras palabras va a contextualizar los temas anteriores que nos llevan a observar las secuencias y sesiones del día.

La clase se encuentra fundamentada por los métodos que ayudan facilitando el aprendizaje las cuales se ven influidos por el área de conocimiento que se está tratando, podemos enumerar los que a nuestro parecer han sido incluidos en la planeación y práctica docente: inductivo, deductivo, lógico matemático, reflexivo, analítico, analógico y comparativo, verbalistico, intuitivo, semirígido. Expositivo, globalización individual y colectivo. Las actividades y contenidos permiten que podamos aplicarlos en algún momento de la clase por lo que tratamos de enriquecer las experiencias de aprendizaje. “El maestro también debe asegurarse de si el alumno observa y como; de si escucha y lee de como intenta realizar por si mismo lo que ha visto u oído de si la enseñanza le resulta fácil para el aprendiz y de si tiene éxito o no”

Es en la escuela tras las exigencias de la modernidad que la tecnología y las  tics están diversificando el tratamiento de los contenidos podemos nombrar numerosos recursos existentes para auxiliar el proceso de enseñanza y aprendizaje pero en definitiva y la situación real de la escuelas vemos que no todas cuentan con dichos medios algunas solo tienen los elementales comprobando que el papel del docente es determinante es el que dirige sin que los medios modernos lo sustituyan en su labor, esto solo depende de él puesto que al planear los utilizará como formas para llegar al conocimiento pero no como su sustitución en la labor educativa.

Cegarra Sánchez José. Metodología de la investigación científica  y tecnológica santos y Díaz. ed. 2004 Madrid

Mejía Rojas Benito socio didáctica 2 ed. el progreso México 2001

Delmar, métodos de enseñanza ed. reverte. Madrid España 1996

El papel del docente en la Planeación Didáctica

María Isabel García García

La práctica docente nos lleva a considerar en la labor habitual y contacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje la necesidad primordial de organizar los elementos valorativos y materiales para que el sujeto de conocimiento pueda adquirirlo, para ello tenemos y encontramos una gama amplia de técnicas, métodos  actividades y conceptos sobre los cuales el alumno puede guiar sus acciones en búsqueda del aprendizaje, en el contacto con las experiencias  significativas que su realidad y la institución le proporcionan el alumno  va creando una forma de ver el mundo que le rodea y modifica a las vez su conducta . La tarea del docente es orientar, organizar y facilitar las acciones que se llevaran a cabo dentro de la clase.

 Es la planeación didáctica la que nos proporciona la posibilidad de realizar un engranaje en el cual no se escatimen esfuerzos y se aprovechen los recursos existentes.   “Hablar de una planeación didáctica puede suponer desde la programación de la actividad de toda una escuela cuyo carácter es directivo, administrativo y de coordinación, hasta la de una clase especial, cuyo carácter es de realización directa de la labor docente”. Cuando consideramos la actividad docente no la vemos alejada del propósito de la escuela dentro de un sistema al cual debe responder, no se encuentra  separado de las metas que la escuela telesecundaria ha planteado en su programa renovado por que es esta actividad el docente encuentra la fundamentación para poder estructurar los planes diarios que le lleven a desempeñar su papel como formador de los adolescentes. Es aquí en donde encontramos para empezar la razón de ser de nuestra actividad diaria  y es el encauce que le dará forma a nuestra planeación. No demeritando nuestras capacidades para enriquecer contenidos y estrategias que mejoren el proceso,  la planeación nos da la oportunidad de organizar, aprovechar, enriquecer,   reconsiderar,  mejorar,  actualizar y  conocer a mis alumnos una vez que eh aplicado en cada sesión un reconocimiento de las posibilidades y dificultades a enfrentar .

Por otro lado también me permite que no se de la improvisación de temas a tratar en cada clase,  que haya una secuencia diaria del trabajo escolar, lograr una vinculación entre las diferentes asignaturas y los conocimientos con el fin esencial de ampliar y globalizar las experiencias de aprendizaje.

Las actividades planeadas nos presentan la oportunidad de estructurar lo tiempos que se le darán a cada una y las posibilidades que el alumno pósese para alcanzar los propósitos planteados en cada secuencia y bloque, para ello es necesaria que la planeación se realice con la plena conciencia del compromiso con el proceso de enseñanza. 

“Lo que la escuela y el maestro puedan lograr por medio de su labor será mínimo si no se organizan e integran claramente objetivos, actividades y recursos dentro del marco de una planeación” por dicha razón al realizar nuestra labor debemos considerar, una serie de aspectos que trazaran  y que irán a la par de la acción que la escuela deberá realizar en un curso lectivo estos nos conducirán a lo largo de nuestra planeación:

 Para qué vamos a planear,   con ello establecemos  el camino que debe llevar nuestra labor, esto  implica tener en conciencia las cualidades, diversidades del discente, centrarse y comenzar de un diagnostico que nos permita darle razón a dicha actividad aquí podemos enmarcar y reconsiderar el papel tan importante que tiene la evaluación inicial va a ser la que nos indique las deficiencias las conductas modificadas y la eficiencia de nuestra planeación, el docente debe estar alerta ante las necesidades que tanto la evaluación inicial sumatoria o final nos presente es aquí donde podemos encontrar las dificultades que el alumno pueda tener para aprender y los aprendizajes no alcanzados, y nos conlleva a observar   qué vamos a organizar: contenidos, objetivos, actividades y considerar los productos  a obtener.  Quién,  va o organizar cada uno de los elementos y componentes de la sesión educativo, cómo vamos a obtener y procesar contenidos, medios y objetivos en la estructura medular de  dicha planeación, con qué medios contamos y en qué momento, materia y sesión vamos a integrar dicho elemento  y una vez que hemos realizado todo este proceso cuando vamos a llevar a cabo cada elemento que estamos considerando dentro de la estructuras didácticas a realizar. Esta serie de pasos a realizar  nos van a presentar la oportunidad de analizar cuáles son los aprendizajes que los alumnos deberán alcanzar  mediante la fluidez de la clase,   los tiempos que voy a dedicar día a día, proveer los materiales  a utilizar, permite programar la secuencia con ello alcanzar las metas y propósitos y lograr que el alumno aprenda.

Las dificultades que encontramos en esta tarea podemos resolverlas con la previa anticipación a cada clase por esto observamos que es importante realizar un planificación real de todos los medios anteriormente mencionados, nos otorga las herramientas para lograr el fin noble de nuestro quehacer, que el alumno “aprenda y se apropie de los conocimientos a pesar de las carencias que vamos encontrando día a día”

Bibliografía

 Temas didáctica maría Guadalupe Moreno Boyardo. 1998 México

Formación y práctica docente en el medio rural. María Elena Díaz Orozco Rodrigo Gallegos Valdez ed. plaza y Valdez. 1997 México ed.